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职称改革,你革碎了多少老师的心 (1人在浏览)

正确

初中二年级
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2006-08-02
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   盼望着,盼望着,秋天来了,停止了两年的职称评审工作又重启了。早就渴望申报副高职称的广大教师终于舒了口气,伸长脖子,睁大双眼,狠狠地瞪着新的职称评审文件,在里面寻找希望。可是,看得越清,失望越大,最后看出了一身冷汗,看出了满腔怒火,看破了心中那轮满月,看碎了本就弱不禁风的心。最后不得不把文件丢进垃圾堆里,垂头丧气地、有心无力地去应付他们的课堂了。

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   新的职称政策“最大的亮点”是“评聘结合”,这也是制造不和谐因素的罪魁祸首。这个“评聘结合”并不是说只要评了职称就照人头聘用,而是先由上级确定一个各等级职称人数构成比例,本单位按这个预设比例确定各等级职称人数上限,有缺口才能申报相应职称。万一没有缺口呢?那已经取得低等级职称的老师就只能慢慢等,不论你道德水准有多高,不论你能力有多强,不论你腿脚多勤快,也不论你业绩有显著,只要没名额,一律封门!例如我所在的学校,教职工312人,今年计算出来的副高职称缺口是6人。学校就先成立一个领导小组,按照评审文件限定的条条框框,弄出一个表来打分,分高者得。万一发现很多老师都很优秀,都符合申报条件呢?那也只好忍痛割爱,轮着来吧。今年轮不到,就明年吧;明年轮不到,就后年吧;后年轮不到,就大后年吧……这个十年轮不到,就下个十年吧;退休前轮不到,就等下辈子吧。幸好,我们是百年老校,老教师算多,现在在职的那些中级职称的老师估计不用等10年都能够轮上。不过,职称与工资挂钩的,大家都想早点评上副高,多拿几个铜板,好跟老婆孩子有个交代。可是没名额怎么办?你干着急也没办法,人家前辈那时候评右派还有名额限制呢,我现在就弄个职称名额限制来玩玩你怎么啦?!你能够做的不是去提高业务水平,你只要在心里祈祷,让老教师多调走,多退休,甚至多早逝……如果霸占了副高职称名额的老教师一夜之间全部暴毙,那得有多少年轻教师弹冠相庆啊,估计小城里的鞭炮都得脱销了。


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   担任班主任年限成为申报职称的“硬件”,同时又留下政策空子,让高考科目教师并非心甘情愿地往里钻。新政策的副高职称评审条件规定,从教以来担任班主任需满8年,任中级职称以来担任班主任需满3年。这个看起来容易,做起来不简单。当个班主任有多难?我当过,有体验。这样打个比方吧:当一个孩子的爹有多难?麻烦吧,人家班主任可是几十个孩子的爹啊!大到人格修养的培育,小到吃喝拉撒,伤风感冒,反正每天10几个小时的陪同,24小时不能关手机。这么忙、累,待遇呢?国家标准是一个月7块钱,至于各学校,很难说,得看地方政府是否高兴。如果政府不管,那学校就只好切绩效工资的蛋糕补助班主任。我有个同事,没做班主任,可他满课时量,每学期都拿不到自己扣除的绩效工资,于是心里不爽,经常跟邻座的班主任开玩笑:“你又拿了我的钱啊。”可是班主任也不爽,累死累活啊,拿到的钱也不多,还弄得非班主任不高兴,毕竟绩效工资是老师身上割下的肉啊。扯远了,还是说班主任年限吧。我所在的学校,正常是60个教学班的规模,可有312名教职工,一年只能安排60位班主任,每人安排8年,那得轮到什么朝代啊?!男的好说,“男主外”,就丢下一家老少,安贫乐教吧,熬也好,抢也好,给校长擦擦皮鞋也好,总可以弄够8年的。可是女教师就不容易啦,按照国人传统,要顾家,要管老人,要管老公,要生孩子,万一要个二胎呢?你总得等孩子10来岁了,生活可以自理了,才方便做班主任吧?那不是得弄到40几岁了?可那个年纪了,还有精力陪熊孩子们熬吗?要知道,我们的班主任是必须早晨7点前到校、晚上11点以后才离校的啊。看来,女教师就发扬风格,这辈子别评副高职称了吧,等下辈子,投胎前先跟南斗星君或阎罗王搞好关系,变个男儿身,方便做班主任哈。当然,评审条件的设计者也很有意思,他们为了体现自己骨子里的“人本精神”,在具体实施的时候弄了个“音体美、信息技术、通用技术等科目老师可以不做班主任”的解释来。你想想,人家语数外理化生政史地等高考科目老师,压力多大?工作多累?还要用血泪熬8年班主任才能报副高。可那些平日里工作相对轻松、也没高考压力的学科老师却“可以不做班主任”,这就更不好了,你这不是给人心里添堵吗?不是明显地制造矛盾让老师之间搞内耗吗?俗话说“命苦不能怪政府”,可这些个高考科目的任课老师“命苦”还能不怪政府吗?所以说,这个职称新政不仅折磨人,而且违反《中华人民共和国妇女儿童权益保护法》,甚至有悖于公平正义的法治精神。当然,优点也是有的,那就是学校再也不愁没人做班主任了,即使一分钱班主任补助不发,也有足够的人为评职称而争抢班主任做了。这不仅贯彻了少花钱多办事的原则,甚至可以做到不花钱多办事,节省了大量开支,功德无量啊,这种手法应该在各行各业全面推广。各级各类校长为班主任工作头疼了几十年,各级政府为班主任补助纠结了几十年,这回好了,人家弄个评审条件,帮你一了百了,徒留一腔心酸给臭老九们啊,伤口撒盐呐……


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   必须发表论文,必须参与课题,必须完成培训……哪一条都看似科学严谨,实则严重跑题,脱离实际。先说论文。现在盛行的以升学率为核心的评价机制,引导老师一心只教考试书。怎么考就怎么教,考什么就教什么,只有这样才能皆大欢喜。至于写论文,一是一线老师教学压力大,很难有暇顾及,二是写了也没地方发表。现在的报刊,多数是奔着利去的,除非你是手握重权的领导、星光四射的明星、闻名于世的大家,否则只能拿钱买版面。我就跟多家报刊有联系,有“业务往来”,帮认识不认识的老师买过不少版面,贵啊!发篇把论文,半个月工资就没啦。有些不良刊物还为了骗钱搞《增刊》,专发论文,可评审条件明确说明增刊发的论文是不算数的。教育部不可能不知道现在发论文要钱,也肯定知道只要有钱就可以买论文,为什么就要明知故犯呢?难不成那些版面费他们有股份吗?!再说课题。课题是属于科学研究范畴,理论的东西,高大上。现在一线老师已经被整得起床比鸡还早睡觉比小姐还晚(高中教师确实如此)了,一心一意为了领导心中的“分分分”在操劳,哪有时间有精力去弄课题啊!就算真去弄了,都是奔着职称去的,醉翁之意不在课题,又能弄出什么名堂来呢?这不是劳民伤财吗?还影响教学这个本职工作呢。也说说培训。现在的培训很有意思。我所在的地区就经常培训,动不动组织几百人训个一两天,请个所谓的连“什么是新课程理念”都说不清楚的“专家”讲个天花乱坠,唾沫横飞,最大的好处就是让参训的老师们有机会放个风,休息一两天。我有个同事说,他在两个月内参加了三次培训,结果都是听同一个“专家”讲“同一个故事”。更搞笑的是网络培训,4块钱一节课,每年必须完成四五十节课,你猜我学过什么?种树的、养鱼的、养鸡的、养猪的、杀虫的,你说我一个教书的去学这些课程干什么?还得出4块钱一节课!全省、全国那么多老师,一年下来,那些培训网站所有者发横财了,本来就手头紧的老师们被坑了钱坑了时间什么没学到,可有谁出来给个合理解释?但就是这样荒唐的培训,还被冠以“继续教育”的美称,成为职称申报的必备条件。看不懂,深,水深,高深莫测。


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   细细数来,申报副高职称的条件还有很多,真要一条条说下来,纸短,道不尽辛酸泪。我们学校是省一级学校、省普通高中教学水平优秀学校,早在1960年就被批准为广东省重点中学,可我们学校今年严格执行了职称新政,最后只推荐了一位老师申报副高职称。不是有6个名额吗?因为不合格啊!现职的58位班主任更是全军覆没,没有一人符合申报条件。我们学校如此,大概其他学校的状况也好不到哪里去。教师本来就压力大待遇差,《教师法》颁布20多年了,形同一纸空文,直到2016年国务院还在发文要求落实教师法关于“教师平均工资不低于公务员平均工资”的条款。当初,制度设计者把教师同公务员切割开来,让教师再也无法享受公务员待遇。现在,制度设计者弄出个职称改革,再次革掉了教师心中最后的梦想,革碎了老师的心……遥望一下公务员10年副科享受正科待遇,15年正科享受副处待遇,根本就没有名额限制,再看看我们的职称改革,改来改去都是把教师往死里整啊……
 
哎,不评论,家里那位中级都没机会。
 
个人的体会:现在经济处于转型时期,国家又在减税,哪有那么多钱发给吃皇粮的。老师所发牢骚,上级当然知道。再说,老师也属于雇员,就算套上高级工资,就真的致富了么? 老师,有文化,运用好自己的文化,提高投资能力,才是经济能独立的上策。 我见过不少投资能力强的老师,这些老师可从不指望工资!
 
职称改革至今日的结果是充分发挥中国人的长处,让教师们窝里斗。
 
个人的体会:现在经济处于转型时期,国家又在减税,哪有那么多钱发给吃皇粮的。老师所发牢骚,上级当然知道。再说,老师也属于雇员,就算套上高级工资,就真的致富了么? 老师,有文化,运用好自己的文化,提高投资能力,才是经济能独立的上策。 我见过不少投资能力强的老师,这些老师可从不指望工资!
教师职称改革的原因就是财政限制,压抑工资的增长速度,不让你领到更多的工资。
不知道这是哪些丧尽天良的砖家想出来的方案。

你说正高、副高级职称有限制,这还是可以体谅的,但不是说就是合理的。
但是现在连初级职称都限制,这不是笑话吗?一个教师教了好几年都没有机会拿到初级职称,还是领实习级别的工资,这天底还有更笑话的事情吗?

我龙山中学的初级称职就超两人了,呵呵,以后谁还想进来?你要知道中级职称已经堵死了,所以中二级(初级)空不出位置,谁想来领十年八年(不会是一辈子吧)中三(连初级教师都不是,几乎等于实习教师)工资?

以前的初级职称是这样的,你实习一年后就自然转为中三了,中三再评审为中二即初级职称,这个评审是百分之分通过的。
而现在,为了扣那点工资,你进入一些学校可能干了几年都得不到初级职称。这个的事实现在就有。

干了几年,你连初级称职都不是,这样的教师国家还敢用?赶紧打发他们回家吧!你还愣着干吗?还不赶紧卷铺盖滚蛋?
用人不疑嘛。
职称改革,能不能有点人性?
 
最后编辑:
中小学教职称改革让教师们窝里斗

教师职称改革至今日的结果是充分发挥中国人的长处,让教师们窝里斗。

教师职称改革的做法是按人数比例每限制职称指标,其根本原因就是财政人为限制、压抑工资的增长速度,不让你领到更多的工资。

不知道这是哪些断子绝孙的砖家想出来的方案。

你说正高、副高级职称有限制,这还是可以体谅的——并不是合理。

但是现在连初级职称都限制,这不是笑话吗?一个教师教了好几年都没有机会拿到初给职称,还是领实习职称工资,这天底还有更笑话的事情吗?

我中学的初级称职就超两人了,呵呵,以后谁还想进来?你要知道中级职称已经堵死了,所以中二级(初级)空不出位置,谁想来领十年八年(不会是一辈子吧)中三(连初级教师都不是,基本等同于实习教师)工资?

以前的初级职称是这样的,你实习一年后就自然转抱为中三了,中三再评审为中二即初级职称,这个评审是百分之分通过的。

而现在,财政局或人社局为了扣那点工资,你进入一些学校可能干了几年都得不到初级职称。我校的确有这样的人。干了几年,你连初级称职都不是,这样的教师国家还敢用?赶紧打发他们回家吧!你赶紧滚蛋吧!

用人不疑嘛。

职称改革,能不能有点人性?

再说中级职称。中一中级职称是初级教师非常自然的发展,一般来说干了几年都有能力,这个门坎都不应该太高。

以前也是评审,写两篇论文和述职报告,慢慢地都会通过,大不了就评几次,这也很正常。你干了十几年,无论工作技能和经验都大大提高了,你还领不到中级职称的工资,这样的教育政策荒唐不?

我校今年还有七位教师早已被评为中级职称却领不到中级职称工资,他们在本校有三种机会:

一、中级教师评上高极空出中级位置;

二、中级职称教到一定年龄不再占用名额或人间蒸发(教育管理部门想让教师们天天诅咒同事);

三、中级职称教师调走。

他已经被评定为中级职称都领初级职称的工资,这不是剥削人的劳动吗? 就不是资本主义腐朽的表现吗?

比如,我请一个教授来上课,却给他发讲师的工资,这世界公平吗?

既然教师已经评定为中级职称,就应该发给职称相应的工资,中级职称的教师领初级职称工资,这非常欺负人的!

这评聘分开这是什么政策?

我已经被专家评审通过为高级教师,而你却不聘请我为高级教师,不发相应的高级职称工资,而同时一样让我鞠躬尽瘁,这不是很荒唐吗?

你作为聘请方有难道比评审方更有评鉴能力?

中级教师领初级工资,他们是不是干活时可以减少点量或省点力吗?有十斤力出八斤力?

所有的政策的核心,不就是想少给教师发工资吗?

事业单位也好,企业单位也好,一定给员工一个愿景,让他知道知道自己的生活有奔头。

因此,好的公司会规划一年、两年、五年、十年后公司如何发展,其中内容并不只是考虑老板自己的口袋胀了多少,还包括每个员人的成长。

好的企业在规划一定会细化规划每个岗位的发展前景,这就给员工看清楚自己几年后的工资增长情况。

这是常识。

而现在的职称改革刚好相反,让你可能看不到希望!

由于学校的岗位设置,好些老师无法看到他们的职称前景,也看不到工资前景。当然财政部能看到几年后发出的工资总量。

我们学校已经评上中级职称的教师,今年只能有1位套中级工资,还有七位在等我这样的中级职称老师消失。

而更多的初级职称老师看不到评中级的前景!

路漫漫其悠远兮,吾唯命长能等待!

一个没有给教师前景的教育政策是失败的!

既然死不肯更快地给教师长工资,如何评息或转移心中的怨气呢?

我们有绝招了,发挥国人的特长,让他们窝里斗!

为了评个职称,估计有的学校窝里斗,勾心斗角,有权的用权,有关系的用关系,君子小人,听其言,观其行。(以下省去30字)
在十多年前,佛山许多教师对评职称并不感冒。

南海的老乡云:按教龄自动套工资,评职称和不评职称,就差三十元每月(应该是指副高级)。

人家南海人有钱,不差那点教育经费,发足钱让你当教师的安心工作,鞠躬尽瘁,死而后已!

百年大计,教育为本。所谓重视基础教育,不过是说着逗你玩的。

为了发展教育,掏那点经费真的那么难吗?
 
最后编辑:
重新发了完整版。
 
最后编辑:
事业单位也好,企业单位也好,一定给员工一个愿景,让他知道知道自己的生活有奔头。
因此,好的公司会规划,一年、两年、五年、十年后公司如何发展,其中并不只是老板自己的口袋胀了多少,还包括每个员人的成长。
好的企业在规划一定会细化规划每个岗位的发展前景,这就给员工看清楚自己几年后的工资增长情况。
这是常识。

我一个同学在东莞开厂,他为自己的公司做了完整的具体的计划,详细制定每个岗位的发展规划。
每个人看到规划中的自己,几年后至少会发展到什么地步。
现在的职称改革就是将教师的工资整体前景纳入规划,几年后要发多少工资,他们看得见,但教师自己就看不见自己的前景了!
 
最后编辑:
为了评个职称,估计有的学校窝里斗,勾心斗角,有权的用权,有关系的用关系,君子小人,听其言,观其行。
 
以小人之心看今日的职称改革,其实并非发鼓励教师成长,而是限增长工资。
 
最后编辑:
职称困扰着你们,同情。
 
湖海兄说的很对,很多老师看不到自己的前景,失去了工作的动力,工作效果大打折扣,包括我。
评上的不想干,评不上的更不想干,只剩那几个就能评上的在那里干,很快他们也不想干,哈哈,伟大的职称改革
 
湖海兄说的很对,很多老师看不到自己的前景,失去了工作的动力,工作效果大打折扣,包括我。
评上的不想干,评不上的更不想干,只剩那几个就能评上的在那里干,很快他们也不想干,哈哈,伟大的职称改革
现实。
 
未评上的没干头,评上职称的不想干了。
 
这个职称新政不仅折磨人,而且违反《中华人民共和国妇女儿童权益保护法》,甚至有悖于公平正义的法治精神。当然,优点也是有的,那就是学校再也不愁没人做班主任了,即使一分钱班主任补助不发,也有足够的人为评职称而争抢班主任做了。这不仅贯彻了少花钱多办事的原则,甚至可以做到不花钱多办事,节省了大量开支,功德无量啊,这种手法应该在各行各业全面推广。各级各类校长为班主任工作头疼了几十年,各级政府为班主任补助纠结了几十年,这回好了,人家弄个评审条件,帮你一了百了
 
职称制度本身就是社会的腐化制度!就当官的来说,当大官当小官的哪一个不评上高级的?!而当大官当小官的,有哪一个曾是一线教师?!
 
教师职称制度的弊病主要出在评选这个环节,它没有起到激励广大一线上课老师的积极性。就拿今年高级职称评选来说,连一堂多媒体课都不会上的老师都能评上来,以后怎么激励广大教师使用多媒体上课,多媒体要求老师的知识技能要过硬,综合知识要丰富,备课需要精力和时间。如果连评职称都不要求了,广大上课教师何必要花那么多精力和时间去搞课件呢?又何苦呢?基层学校创强很多年了,教学平台生锈的生锈,坏的坏(主要是学生搞坏的),就是没有老师去用就是这个道理!
 
教师们都千方百计地花时间钻研评职称吧,不用研究教学的事了,好呀,评上高级就安享高工资而少干活了。
 

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